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Special Feature

璞兒老師． About Pure Partner

璞兒玩家

來到璞兒美學的老師，不會要求一定要美術相關科系畢業，也不需要一定會畫畫，凡是任何科系背景的老師都可以進來，因為璞兒美學希望擁有更多不同特質的老師，希望可以有不同的聲音互相激盪，但前提是──一定要擁有自己的美感和敏感度；同時也會注重老師是不是喜歡小孩？是不是懂得和小孩溝通？因為每個小孩個性都不一樣，所以老師的童心非常重要！

另外，老師一定要有自己的生活方式、態度，以及屬於自己的語言，這個語言可以是──肢體語言、表達語言、創作語言；我們希望從不同面向來認識這個人，不管是外表穿著、言語交談、作品呈現上，或是延伸到自己的生活上和喜歡的事物上，他都可以有自己的觀點；換句話說， 就是要能夠認識自己、了解自己、知道自己在做什麼、也了解為什麼而做。

「把主導權留給孩子、給予彈性的創作空間，」這個部分是抽象無法量化，它之所以無法具體說明，是因為裡頭──「 有愛、有情感的流動、有真心關愛、有用心在乎，」想要拿捏自如、掌握得宜是需要老師真正用心；它並沒有一套制式的流程或步驟 123，這份能力無法被複製、無法教導，所以老師更需要在孩子的動靜之間，更用心觀察、感受每個內心深處最想說的話，所以這份愛的能力給予完全回歸到老師本身。

由於進來的老師本身已有創作的經驗，創作過程從零到有的過程，哪些階段會發生什麼變化都會非常清楚；當他實際去帶領一個小孩創作時，也會感同身受，知道孩子現在處於什麼階段？並依照不同階段給予不同的協助，會知道怎麼分配這些空間，有哪些地方需要寬一點、窄一點，或是哪些地方需要提醒；所以老師在面對任何事物，本身的觀察和感受能力，便必須還要比一般人再細微一點，這樣當他和不同小孩相處時，才會有這份專注力、敏銳度去觀察每個孩子的差異和獨特性，然後再依照每個小孩能接受的語言去溝通。

孩子在創作過程，因為真心喜歡，所以內在的渴望真正被驅使，這份情感就會轉移到創作上，從平面畫作到立體雕塑都訴說孩子內心真正想說的話；孩子的作品展現獨特是因為裡面有「熱情」，他們也許不了解創作本身的意涵，但是很確定自己是真正在做自己喜歡做的事，所以老師和孩子的互動是建立在彼此信任的關係上； 也因為有真正的信任讓彼此的距離更近，所以愛的情緒可以自由轉換，在創作空間中任意穿梭、在材料運用上遊刃有餘；創意的展現和自由的心靈體現在每個孩子身上，這也是為什麼孩子的作品會顯得獨特，這就是把主導權留給小孩──最迷人的地方。

璞兒美學的課程內容，不會完全聚焦在「純美術」這一塊，也會融入相關設計課程，譬如觀察結構、做工藝等；所以我們會期待有更多不同科系背景的老師可以加入，其實做雕塑、畫油畫或是做平面設計、室內設計的人，每個人看同樣事情切入點都會不一樣，譬如對顏色、對光的敏感度就不一樣。不同的思考模式不代表「衝突」，而是讓團隊更有「完整性」，當教學團隊能夠讓更多元的人在一起，發展出來的教學方式、設計出來的教案就會比較中立，比較不會偏袒到任何一方。

璞兒美學教學到現在，還是時常會遇到家長來詢問：「這裡的老師是本科系出身的嗎？」

回歸到教學本質上，背景不同的老師可以在不同課程中互相分享，可能會在創作技巧上、風格上、教學主題上或是其他方面做互補，這也是璞兒美學在教學方式顯得獨特的原因之一。

因為每個小孩都是與眾不同，所以相同的課程給不同的老師帶領，就會有不同的教學方式、教學成果；也因為每位老師都有獨特的教學方法和觀點，在各方面的敏感度一定也會有強、弱區分，所以小孩經引導後所創作出來的作品也會不一樣。

我們想給予孩子的能力，最關鍵的就是──不需要模仿，做自己就好；所以來這裡的老師在教學過程，必須要隨時保持「回歸到原點」的狀態，所以老師的角色並不單純，反而是顯得更重要。

進來的老師要有能力釐清一件事，「每天和小孩在一起上課感覺好像不用想太多，因為小孩的想法很單純，」若是內心產生這樣的憧憬，其實是有點危險。雖然小孩單純，但不代表老師的角色就相對簡單，如果每堂課老師都很努力、很用力在教，卻是抱著自己認為是對的事情教給小孩，在教學過程就會產生許多誤解和限制；譬如今天要教小朋友用幾何圖形堆疊出一個怪獸，老師只是接受到這個訊息，並沒有回歸到教學本身──思考教幾何圖形的目的？幾何圖形可以做多大的變化？在顏色選擇上可以有哪些搭配？老師必須要先認知清楚創作的過程和材料的運用，深入了解背後的為什麼？才會有能力去和每個小孩溝通。

如果一個美感、敏銳度較不豐富的老師，他帶著非常有限的美感、感知去教小孩，當他看到孩子的作品就不會有一種特別的觀察和感覺，或者是認真用欣賞角度去理解小孩為什麼要這樣用色？小孩為什麼會做出這樣的成品？在我們教學過程會發現有趣的是，有的小孩第一次用紅色配綠色，混色出來後還看不太出來豐富性，但是當他加了三次顏色以後，混色出來的效果就會變得非常美；一旦老師的美感、敏銳度受到侷限，就會連帶忽略重要的事──主導權，是應該要留給孩子發揮；如果老師在教學的這一刻，忘記怎麼給小孩空間，教學方法便很容易會淪落到照本宣科。